随着对特殊教育的重视，许多城市的普通学校都建立了资源教室。特别是近年来，资源教室建设步伐明显加快。但需要指出的是，资源教室在我国还是一个新生事物，无论是理论研究还是实践积累都不够系统和成熟。对于大量新建的资源教室，建设思路模糊、运营效果差是普遍存在的问题。这些问题的出现，很大程度上与对资源教室性质认识的偏差有关。

普通学校资源教室的建设被视为有效促进残疾儿童融入社会的重要手段之一。所以发生了什么事？

1、资源教室建设容易出现“过分注重综合性，实用性下降”的现象。

比如，每个教室都配备了办公区、咨询、评估、康复训练等各个区域，但是，一个小教室怎么可能容纳这么多材料呢？

特殊教育学校的老师们很清楚，对于多动症学生、自闭症和智障学生来说，他们很容易被周围的事物打扰。资源教室如何才能成为学生安全放心的教室？上课的教室？

在康复区，放置了感觉统合、PT、OT、ST等设备。如何科学地布置设备，使各种设备发挥作用，值得思考。

2、关心而不是付出一切

对于需要接受特殊教育的学生，需要为其提供适合其需要的教学内容、教学方法和教学康复设备。而非，什么都要有，什么都要用。学生是否需要它是一个非常重要的因素。对于有特殊需要的儿童，在实施个性化教育中，营造个性化的教学环境尤为重要。

准确认识资源教室的性质，是有效建设和充分发挥资源教室功能的基本前提。