于特殊儿童无法长期适应正常教育，跟不上普通儿童的进度，所以逐渐产生资源教室这一说法，主要是为了解决特殊儿童在于普通儿童一起接受正常教育的过程中所出现的问题，即最终成熟的一种体制就是特殊儿童平时大部分时间与普通儿童一起在融合班级中接受正常教育，同时腾出部分时间到资源教室接受资源教师的个别化辅导，解决特殊儿童平时产生的心理、生理等各方面问题。资源教室方案是一种教育措施，接受辅导的特殊学生大部分的时间在普通班级中学习一般课程，部分时间在资源教室内接受资源教师的指导。通过这种安排使特殊学生潜能可有最大的发挥，缺陷在发展中得到补偿，同时发展了社会适应能力，使他们得以在普通班级顺利地随班就读。因此，资源教室可视为普通教育与特殊教育之间的桥梁，是资源教师利用资源教室的设备与校内外一切可利用的资源为特殊学生和普通班教师提供的服务与协助，他能使随班就读学生在普通教育中享受到特殊教育的专业服务和支持。资源教室的建设规划，除须充分考虑特殊需要学生的发展需要，严格按照《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的相关规定外，还须根据学校的实际需求进行配置。资源教室的配备应综合考虑学生、教师、家长以及相关管理与指导人员的使用需求，配备系统规范、具有专业支持性的设施、设备，以期最大程度地发挥资源教室的功能。
以建立随班就读资源教室为契机，在"以学生发展为本"的理念下，把理论与"小班化"教育结合起来，有效实施资源教室方案。切实做到在发展中挖掘潜能、补偿缺陷，培养社会适应能力，在普通学校就学的特殊学生全面发展，使随班就读工作向更深层次推进，这就是建立随班就读资源教室的目的。
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