资源教室计划或资源计划，又称资源教室。在台湾设立这类特殊教育措施时，为了配合教育行政的需要，统称为资源班。虽然名称不同，但内涵是一样的。

资源教室计划是一种教育措施，接受辅导的特殊学生大部分时间在普通班的普通班和资源教师的指导下兼职资源教室。通过这样的安排，可以充分发挥特殊学生的潜力，在发展过程中弥补缺陷，同时培养社会适应能力，让他们在普通班级顺利学习。因此，资源教室可以说是通识教育和特殊教育之间的桥梁。是资源教师利用资源教室的设备和校内外的一切可用资源，为特殊学生和普通教师提供的服务和帮助。上课的学生在普通教育中获得特殊教育专业服务和支持。

以建立带班学习资源教室为契机，在“以学生发展为导向”的理念下，理论与“小班化”教育相结合，有效实施资源教室计划。建立课堂学习资源教室的目的是在发展中有效挖掘潜力，弥补不足，培养适应社会的能力，发展普通学校特殊学生的发展。

资源教室计划的想法诞生于1913年，欧文用它来帮助视障学生，希望他们能够通过这个计划成功地在普通学校学习，类似的安排随后被用于听障学生，但由于由于合作条件不充分、效果不佳，没有被采纳。二十世纪中叶的资源教室计划被用来帮助那些有数学和阅读困难的人。1968年，在邓恩讨论了智障学生在自成一体的特殊班级中缺乏安置的问题后，资源教室计划再次受到关注，并成为安置特殊学生的主要措施之一。

简而言之，资源教室计划旨在帮助所有在普通教室中存在学习或行为困难的学生。他们可能是特殊学生，也可能是普通学生。

资源教室是在普通学校或特殊教育学校设立的集课程、教材、专业书籍、学具、教具、康复设备和辅助技术于一体的特殊教室。资源教室具有特殊教育需要儿童的辅导、案例管理、教育心理诊断、个性化教育规划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能。